Наука оказывает влияние на человека посредством системы образования, которая выступает промежуточным звеном между наукой и личным фактором производства. В связи с подобными тенденциями система образования в современном обществе превращается в непосредственную производительную силу, изменяется ее социально-экономический статус, степень и сила ее взаимосвязи и взаимозависимости с наукой. Вопрос необходимости обеспечения опережающего характера образования участников производства встает особенно остро в наше время, так как система образования не успевает за требованиями промышленного производства. Темпы развития современных науки и техники таковы, что знания, полученные на первом курсе учебного заведения, могут устареть к моменту выпуска специалистов. Выход из создавшейся ситуации – придать всей системе образования опережающий характер. Следствием прогресса науки и техники является изменение содержания и характера труда. Тесная, все увеличивающаяся связь науки с производством, переход процесса превращения науки в непосредственную производительную силу на качественно новую ступень влечет интеллектуализацию труда, увеличение его умственной, творческой составляющей. Процесс превращения науки в непосредственную производительную силу, связан не только с овеществлением научных знаний в технике и технологии производства, но и с воплощением их в интеллекте человека, духовных потенциях к труду, с изменением взаимоотношения личностной и технической ориентации науки. Духовный рост человека становится решающим фактором материального производства. Центральное место среди требований, предъявляемых к современному специалисту, принадлежит быстрой приспособляемости последнего к переменам, к возможностям принять и освоить инновации в технике и технологии. Уровень образования специалиста есть залог его стремления приспособиться к новшествам и переменам. Актуальность обеспечения опережающего образования приводит к необходимости создания и управления системой опережающего образования, разработки новых подходов к управлению процессом образования, достижением эффективности управления процессами получения знаний, их качеством, вещественным наполнением, количеством и направленностью. Управленческие решения должны быть направлены на преодоление противоречий, связанных с отставанием образования от изменяющихся требований, идущих со стороны производства, науки и техники, структурных изменений в экономике нашей страны. В свою очередь, новые подходы к управлению в системе образования для реализации опережающего образования должны быть связаны с комплексным подходом к данной проблеме. Управленческие решения по реализации опережающего образования должны быть направлены на различные направления в области социологии управления, менеджмента, экономики, прогнозирования, социального планирования. Система высшего образования, качество, получаемых будущими специалистами в стенах вуза знаний, напрямую зависят от состояния системы управления, которая должна обладать такими качествами как открытость инновациям, адаптивность к быстро изменяющимся условиям жизнедеятельности, гибкость, способность к самопознанию, рефлексии, непрерывному преобразованию. Таким образом, необходимо, чтобы процессы изменения в системе образования были органически рождены потребностями и запросами сегодняшнего и завтрашнего дня. Процесс развития и обновления образования должны соответствовать переменам, происходящим в обществе, изменений спроса на квалификационную структуру специалистов различных областей человеческой деятельности, их профессиональной и социальной мобильности. В процессе учебной и научной работы необходимо учитывать результаты воздействия и последствия процесса глобализации и интернационализации жизни общества, развития информационных технологий, стремительного изменения структуры потребностей в области занятости и постоянного увеличения спроса на высококвалификационные кадры.