В структуру интеллектуальной деятельности человека входят четыре важнейших компонента, каждый из которых чем-то отличается от другого: логическое мышление как мышление по правилам; интеллект – как усвоение опыта умственной деятельности, стандарта мышления и поведения человека; творчество – как умственный поиск и создание нового; критическое мышление – как обнаружение основы нового через отрицание неверного, ошибочного, старого. При определении уровней умственной деятельности человека используют категории: менталитет, интеллект и мышление как более общие понятия. Что такое интеллект? Интеллигенция без интеллигентности? На эти вопросы автор дает свои пояснения. Невостребованная реформистами 90-х научно-техническая интеллигенция осталась на обочине общественного движения. В результате страна потеряла свой экономический потенциал и былой престиж великой державы. Если есть сила, которая вытащит Россию из трясины, то это ее интеллектуальные ресурсы. Главными причинами низкого уровня интеллекта россиян являются три: потери в войнах, алкоголизация населения, различие в структуре интеллекта россиян и американцев. Можно говорить о таких серьезных и малоизученных причинах, как особенности менталитета россиян, низкий уровень культуры творческого и критического мышления населения, традиционная парадигма образования, ориентированная на усвоение объема знаний; слабое развитие мышления по аналогии; низкий уровень духовности как составной части интеллекта, слабость социальной мотивации мышления; массовая эмиграция творчески активных ученых и др. Есть ли выход? Для педагогической науки и практики он видится прежде всего в установлении приоритета мышления над усвоением объема информации. Главные проблемы – это коррекция менталитета с учетом традиций разных поколений; изучение “Логики” со школьной скамьи; развитие творческого, критического, латерального мышления. Можно говорить о трех самых важных социально-педагогических задачах России: 1) развитие интеллектуального потенциала страны; 2) изменение менталитета населения; 3) повышение культуры умственного труда учащихся, как приоритетной задачи образования. Проблема, связанная с разработкой учеными технологии формирования интеллекта, требует специального исследования. Однако выяснение связи причин и следствий должно вызывать тревогу власть имущих. Необходимо привлечь внимание общественности и российского парламента к проблеме интеллектуального потенциала. Есть практическая возможность законодательно не допускать войн внутри страны; законодательно обуздать алкоголизацию; законодательно закрепить в системе образования парадигму проблемно-развивающего обучения в широком смысле слова – от ментальности и духовности до развития критического и творческого мышления и формирования интеллектуального потенциала нации, как главной основы общественного прогресса.