Историко-экономическая наука выделилась в самостоятельный предмет во второй половине XIX века и ее начали преподавать прежде всего в Лондонском университете. В начале XX века ее полные курсы стали читать в Оксфордском и Кембриджском университетах. Потом историко-экономическая наука заняла приоритетные позиции во многих вузах Великобритании, Франции, Италии, Швеции, США. Однако в США в настоящее время ее курсы влились в единую экономическую дисциплину. В Западной Европе историко-экономическая наука сохранила свою самостоятельность, хотя и испытала сильное влияние эконометрики. Помимо этого прежде всего в США сложилось свое видение историко-экономической науки, основными разделами которой стали: 1) традиционная экономическая история (история народного хозяйства); 2) анализ экономической динамики (долговременные тенденции развития экономики и экономического роста); 3) новая экономическая история; 4) историческая экономика. Анализ экономической динамики, как направление историко-экономической науки, зародился еще в конце XIX века. Для новой экономической истории характерно широкое применение статистических методов с использованием ЭВМ. Ей присуще приложение экономической теории к изучению экономической истории и формирование различных гипотетических моделей для объяснения прошлого. Наиболее яркими представителями этого направления являются американские ученые А. Конрад, Р. Фогель и др. Однако в 70-е годы текущего столетия это направление слилось с анализом экономической динамики. Доминирующие позиции в нем заняли проблемы экономического роста и анализ различных факторов, способствующих ему. Основные их идеи отражены в трудах У. Ростоу и Ф. Броделя. В российской экономической литературе 90-х годов склонны эти теории называть клиометрикой. К этому следует добавить, что до сих пор сохраняются различные названия историко-экономической науки в университетах, хотя содержание их зачастую одно и то же. Признавая необходимость и важность всех других направлений, избрана модель истории экономики. Во-первых, нашей стране, избравшей путь рыночных отношений, необходим хозяйственный опыт других стран-инноваторов современного мира. Во-вторых, необходимо не слепое копирование экономических моделей, а аналитический подход с выявленными отрицательными результатами хозяйствования и его уроками. В-третьих, анализ экономических моделей, их практическая реализация, социально-экономические последствия и соответствующие выводы делаются с учетом традиций и культуры нашей страны. Поиск наиболее оптимального варианта программы курса истории экономики в соответствии с государственным стандартом высшего экономического образования привел нас к его рабочей модели, которая излагается.