Образовательный стандарт суть современный способ нормирования образования. Он (стандарт) – отнюдь не только российский феномен. Образованию как социальному институту всегда была присуща определенная норма, которую можно интерпретировать как соответствие своему времени, как то, посредством чего достигается (обеспечивается) адаптивность и адекватность образования: адаптивность процессами функционирования и развития в обществе; адекватность – потребностями общества и в возрастающей мере – личности. В этом смысле нормирование образования – имманентный образованию способ его развертывания, конструирования, организации. В отечественном законодательстве он получил имя “образовательный стандарт”, хотя имеет и другие национально-лингвистические и национально-семантические “образы” и “смыслы”. Здесь следует сделать принципиальное замечание. Образование – интегрированный, полисистемный, многомерный социальный институт (“широкий институциональный комплекс”, – как его называл М. Троу). И как таковой, он может быть плодотворно исследованным в русле междисциплинарного подхода. Но именно подобный подход как новый тип рефлексии находится в начальной стадии своего формирования (такова логика наращивания познавательных, креативных возможностей человека). По этой причине образование и по сей день исследуют по преимуществу в рамках отдельных научных направлений: общей педагогики, философии образования, социологии образования, психологии и др. Словом, образование пока еще не выступает объектом комплексного, междисциплинарного анализа. Продвинутые исследования образовательного стандарта, равно как и усовершенствование практики стандартизации образования, достижимы на путях междисциплинарной методологии. В связи с этим высказывается ряд суждений. Отмечается, что смысл “образовательного стандарта” заключается в следующем: это мера образования и его качества, заданная по законам междисциплинарной и системной методологии.