Современные проблемы познания в области экономических наук во многом обусловлены тем, что отечественное теоретическое осмысление происходящих в экономике перемен отстает от самих рыночных преобразований. В этих условиях основной задачей является оказание студентам помощи в изучении экономической системы на основе обновленной, современной технологии организации познавательной деятельности. В общем виде все формы учебного процесса, предусмотренные учебными планами и программами, направлены на то, чтобы максимально эффективно организовать познавательную деятельность студентов. Речь идет о всех видах аудиторной работы (лекции, семинары, консультации) и внеаудиторных занятий (написание рефератов, проблемно-тематических курсов, выполнение поисковых заданий и т. д.). Следует только помнить, что при изучении экономических дисциплин необходимо всегда руководствоваться рядом принципов. Одним из основных является принцип реального историзма (историчности). Его содержание в том, что в разных исторических условиях экономические законы действуют неодинаково. Правильный анализ экономических явлений, заключение верных выводов возможно только с учетом специфики экономической ситуации, конкретной исторической обстановки. Другим важным принципом выступает взаимодействие теории и практики. Бесспорно, теория есть необходимое условие для выработки и принятия грамотных решений в области экономики. Однако, столь же бесспорно, что любая теория без связи с практикой обесценивается. Именно практика, с одной стороны, дает материал для научного анализа, а с другой, выносит приговор любой теории, подтверждая или опровергая ее. Российская экономическая жизнь находится в процессе интенсивных перемен. В связи с этим к моменту выхода учебных пособий из печати фактический материал, как правило, устаревает. Чтобы проиллюстрировать любую изучаемую экономическую дисциплину текущими данными, внимание преподавателей и студентов должно быть постоянно обращено к средствам массовой информации. Выполнение этого требования позволит существенно повысить познавательную активность студенческой аудитории. Наконец, еще один принцип экономики – единство национального и интернационального – позволяет получить знаний о состоянии, закономерностях и тенденциях развития экономической системы с учетом как специфики России, так и опыта мирового рыночного хозяйства. Согласно новым технологиям организации познавательной деятельности, требуется иной подход к проведению семинарских занятий, продолжающих вслед за лекциями цикл изучения какой-либо темы. Вряд ли целесообразно проводить занятия по давно известной схеме “вопрос-ответ”. Студентам такие занятия не интересны, они ведут себя в основном пассивно и, следовательно, отдача от подобных занятий невелика. Более полезным представляется проводить свободное обсуждение актуальных вопросов осуществления экономических преобразований в России. Как показывает опыт, это позволяет привлечь к активной работе большее число студентов. Постановка проблемы семинарского занятия содержит различные формы активной работы студентов: 1) дискуссии по актуальным теоретическим и практическим проблемам; 2) ситуативные задания (анализ конкретных случаев из хозяйственной практики), позволяющие выработать практические навыки принятия решений; 3) практикумы по структурному и динамическому анализу экономических величин в ретроспективе, что прививает навыки в выявлении основных тенденций развития каких-либо экономических категорий (например, доходов и расходов государственного бюджета); 4) моделирование, позволяющее изучать экономические процессы путем построения их условных образов. Исследуемое экономическое явление можно выразить в виде уравнения или системы уравнений, описать словами и, наконец, нарисовать. Соответственно, бывают модели математические, логические (словесные) и графические. Следует подчеркнуть, что у ряда преподавателей и части студенческой аудитории неоднозначное отношение к использованию имитационного моделирования, поскольку последнее не отражает действительности в полной степени. Но несмотря на то, что любые модели представляют упрощенную картину действительности, они выражают самое существо дела, позволяют представить возможные варианты изменений в экономических явлениях, процессах при всех возможных переменах условий их функционирования, протекания. Не познав схемы, графики, формулы нельзя вникнуть в суть многих экономических процессов. Своего рода вершиной интеллектуальной деятельности студентов является, конечно, выполнение квалификационной (дипломной) работы. Здесь должны пригодиться навыки по поиску, накоплению, обработке, усвоению и передаче информации, полученные ранее при изучении всех без исключения экономических дисциплин. Разрабатывая конкретную проблему студенты должны проявить самостоятельность, инициативу, личное творчество. От них требуется умение анализировать, обобщать, отделять главное от второстепенного, видеть за цифрами складывающиеся тенденции, квалифицированно делать научно-обоснованные выводы и практические рекомендации.