Продолжая обсуждение содержательной стороны стандартов преподавания экономических дисциплин, прежде всего отметим, что формулировка дидактической единицы, вынесенной в заголовок настоящей статьи, отсутствовала в стандарте первого поколения, хотя в нем имелась похожая: “основные понятия собственности: экономические и правовые аспекты”. А что касается стандартов второго поколения, относящихся к разным направлениям и специальностям, то в них варианты описания дидактической единицы “собственность и хозяйствование” пока совпадают не полностью. В так называемой “горизонтали”, то есть описании дисциплины, входящей в цикл ГСЭ (гуманитарные и социально-экономические дисциплины) для неэкономических направлений и специальностей, ее вообще нет, хотя есть близкая по смыслу дидактическая единица “Экономические отношения”. В стандартах по направлениям “Экономика” и “Менеджмент”, а также по специальностям этих направлений дидактическая единица “собственность и хозяйствование” присутствует, но в различных сочетаниях с другими единицами. В одном случае в конкретизацию данной единицы входит понятие конкуренции, а в других – нет. Проблематика выбора (с разновидностями: экономического, рационального) представлена во всех возможных вариантах: до “собственности и хозяйствования”, после нее и как часть ее конкретизации. Сейчас такое отсутствие единообразия может отрицательно сказаться на практике преподавания экономической теории, поскольку “поточные” лекции по базовым дисциплинам часто читаются одновременно разным группам студентов, особенно по родственным специальностям. Ситуация отчасти облегчается тем, что набор дидактических единиц в описании дисциплины не является программой ее изучения. Это значит, во-первых, что на базе одного и того же набора могут быть разработаны конкретные программы, характеризующиеся разными последовательностями изучения материала, и, во-вторых, что дидактическая единица может раскрываться не в одной, а в нескольких темах программы (скажем, в одной их них она вводится, а в других так или иначе развивается, дополняется). Развивая эти предварительные соображения освещаются три связанных круга вопросов: содержание дидактической единицы “собственность и хозяйствование” как таковой, ее стандартное проблемное поле и, наконец, ее трактовка в разных научных парадигмах.